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高考命題將走向何處?全國高校招生錄取將更看重什么?學生、教師、學校教育將面臨哪些變化和挑戰(zhàn)?

  近日，國務院辦公廳印發(fā)《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》(以下簡稱《意見》) 。

  普通高中學業(yè)水平選擇性考試與高等學校招生全國統(tǒng)一考試，作為高招重要組成部分，是檢驗高中教學質(zhì)量、選拔優(yōu)秀人才的重要手段，而針對考試命題的深化改革，則是《意見》中提出的重要任務之一。

  《意見》要求，各省(區(qū)、市)要結合推進高考綜合改革，制定普通高中新課程實施方案，2022年前全面實施新課程、使用新教材。

  學業(yè)水平選擇性考試與高等學校招生全國統(tǒng)一考試命題要以普通高中課程標準和高校人才選拔要求為依據(jù)，實施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱。

  同時，從優(yōu)化考試內(nèi)容、創(chuàng)新試題形式、科學設置試題難度和加強命題能力建設三方面提高命題水平，根據(jù)高校人才培養(yǎng)目標和專業(yè)學習基本需要，不斷完善招生專業(yè)選考科目要求，并把綜合素質(zhì)評價作為招生錄取的重要參考。

  綜合素質(zhì)評價一般分為七個維度(不同的地區(qū)或?qū)W校結構略有差異)，分別是“道德品質(zhì)”、“公民素養(yǎng)”、“學習能力”、“交流合作與實踐創(chuàng)新”、“運動與健康”、“審美”、“表現(xiàn)能力”，而在廣義上，學生在校階段所獲得的獎項、獎勵(如學科競賽)，都可以被看做是綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)，而與一些含金量較低的軟性獎項相比，學科競賽類的獎項會在多元錄取中受到更多高校的認可。

  呂玉剛表示，這樣做的目的是為了促進教考有效銜接，防止簡單的、片面的考什么就教什么學什么，堅決克服這種傾向，這也是為了從“應試”教育模式向“全面育人”教育方式轉(zhuǎn)變而實施的積極舉措。

  但對于全國絕大多數(shù)普通中學來說，這樣的舉措使它們面臨著巨大的壓力，目前高中階段的教學，實際上是圍繞考試大綱展開的教學設計，針對高考考綱，學校制定了高一到高二的知識講解順序，并在高三進行機械但有效的刷題訓練。