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　　三十余載嚴教謹授，一絲不茍潛心育人

　　——訪文學與新聞傳播學院童效杰副教授

　　“從教三十余年，凡是我教過的學生，沒有一個不說我‘嚴’的：教學嚴謹、要求嚴格、紀律嚴明……”可就是這樣一個無處不“嚴”的老師，卻被學生親切地稱為“童媽媽”。“嚴，不是刻板、不是冷血，它是敬畏、是情懷。”這句話是童效杰老師在介紹自己時說的第一句話。

　　童老師在日常的教學中嚴謹認真，有一位學生說，“我心目中的童老師，是一位在教學上一絲不茍的嚴師。記得剛上《現代漢語》課時，一進門便被我們童老師一口標準流利的普通話所吸引，于是暗下決心一定要像老師一樣出口成章并將語言的魅力發揮到極致。”學生認為，正所謂“嚴師出高徒”，童老師在知識傳授上絕不含糊，雖然每次被老師提問時都有點“心驚膽戰”，卻正是在這種嚴謹的氛圍中我們懂得了“勤教力學”四個字的含義和分量。

　　在教學上雖然嚴謹，但是并沒有令學生感到過于嚴厲，反而使學生在這種教學氛圍中受益匪淺。“童老師是我們文學院的副院長，國家級普通話測試員”，學生說，“同學的介紹讓我總擔心見到她時會舌頭打結，話說不清楚。偏偏我與童老師的第一次‘正面交鋒’，就是在卓師班的考核現場。童老師在聽我念完一段文字之后，問‘你覺得自己的普通話標準嗎？’”他說，童老師果然名不虛傳，問的問題很直接很犀利。學生只好硬著頭皮回答：“相比大部分人來說，我覺得我的普通話還行，但覺得語調還需要改進。”童老師慈祥地笑了笑：“嗯，發音準不一定普通話就好。我建議你可以每天堅持聽新聞聯播，感受主持人們說話的語調，一段時間后，你一定會變得更好的！”這是這個學生第一次收到來自童老師的鼓勵。她專業干練卻不失和藹可親，令人心生敬佩。童老師的教學嚴中無厲卻有勵，這份嚴使得學生在課堂上不斷向前挑戰自己的極限，不斷改進自己的不足，這份嚴所帶來的是高標準、高要求。這份“嚴”并沒有我們平時所說的厲而是勵，這份勵在嚴謹的傳授知識過程中調動了學生們學習的積極性，這或許就是童老師的風格。她指導學生參加各類省級、國家級語言類比賽，取得一等獎、二等獎多項。

　　童老師在日常生活中也經常熱心幫助同學們解決難題。一位受訪的同學說，“我心目中的童老師，是一位在生活上對學生關懷備至的長者。每當我們生活中遇到困難和疑惑，童老師總是耐心地為我們解答。參加演講比賽，童老師細致到一句一句地糾正學生的發音；實習遇到困難，老師電話里貼心安慰；考研找工作糾結，老師為我們一一分析利弊……于我們而言，童老師不僅是知識的傳授者，更如長輩般對我們呵護有加。因此，我們更愿親切地稱童老師為我們的‘童大姐’、‘童媽媽’”。

　　一位畢業生表示，“現在我當了老師，有時候也用這樣的方法。教書育人以德傳人，童老師將工作上的奮斗放在了教育事業，同時也把自身的真誠帶給了學生。”這份真誠感染著身邊的人，學生為之感動，這份真誠是教學上的一把利器，破解一個個與學生在教學上交流溝通的難題，更好地把學生引領到更加廣闊的知識海洋。

　　“嚴”是敬畏、是情懷，學生們對于不斷帶領他們向前的老師懷著敬畏的感情，這份情懷的產生來源于童老師本身的性格品質，以“沒有規矩不成方圓”、“態度決定行動”為立身之本，在日常的工作中童效杰老師做到對自己嚴格要求，時時處處注重教師形象，自覺踐行教師職業道德規范，嚴于律已，真誠做人。此外童老師還不斷充實自己，積極進行教學研究，近幾年，主持或參與省級課題3項，發表論文5篇。在這些榮譽之下童老師更多的是靜心教書、潛心育人。

　　對于師德的理解，童老師認為要以良好的師德形象和人格魅力去感染身邊的人，言傳身教，為學生樹立榜樣。德是一種品質，師德是老師身上所具備的品質。訪談中不難感受到同學們被童老師的人格魅力所感染，老師平易近人的性格與嚴謹認真的人格魅力，讓學生感受到了溫暖也收獲了很多書本中學不到的東西。這份溫暖保存在學生們的心中，不僅對學生的生活有著潛移默化的改變，同時對學生的性格乃至以后的工作都有著深遠的影響。